教育部揭露自傷自殺與霸凌事件持續攀升，急需多方跨域合作防治
- 德樂道研究小組
- 8月10日
- 讀畢需時 4 分鐘
現今台灣校園自殺自傷與霸凌現況
自殺為學生死亡的主要原因
中華民國教育部於113年10月公布的《112年各級學校校園安全及災害事件分析報告》顯示：110年至112年學生死亡人數前三高分別為：110年「校外交通意外事件」、「學生自殺自傷」及「溺水」；111年「校外交通意外事件」、「學生自殺自傷」及「嚴重特殊傳染性肺炎」(COVID-19)；112年「校外交通意外事件」、「學生自殺自傷」及「溺水」。
學生自殘通報件數創15年新高
意外與疾病造成的死亡較不可預測，但可以提前預防的學生自傷自殺與校園霸凌事件在近年卻持續增加，對國中、高中及大專院校構成嚴重挑戰。報告指出，自傷自殺已連續多年位列校園死亡事件前三名，且112年度自殺的通報率更攀升至自96年以來的最高點，其中以大專族群自殺的死亡率、死亡人數最高。
教育部分析，自傷自殺率上升的原因，可能與學業壓力、人際衝突、心理健康資源不足等多重因素有關，並呼籲學校必須加強高學生的關懷與介入機制，同時提升家庭、學校、社會合作，防堵悲劇再發生。
Deledao 德樂道 身為社會的一份子，希望透過科技守護孩子的身心安全，發現問題及早介入與輔導，減少悲劇發生，並促進校園與線上社群的正向互動，為下一代打造一個更安全、更溫暖的成長環境。
因此研發了「AI 學生身心靈照護系統」(瞭解更多)，使用即時 AI 技術偵測是否有網路霸凌和潛在的自殘行為，隨時掌握學生的心理健康狀況。涵蓋範圍包括 Google 搜尋、線上文件、電子郵件和社交媒體。一旦有警訊發生，系統會立即提供關懷與協助。
別讓霸凌成為學生自傷自殺的起因
不同形式的霸凌皆有持續上升的現象
造成自傷自殺的起因，很有可能是從霸凌事件開始，統計顯示無論是關係、肢體、言語霸凌，近三年均呈現上升趨勢，且不僅限於學生與學生之間，師對生的霸凌與不當管教事件也顯著增加。報告指出，疑似霸凌與網路霸凌的通報案件逐年攀升，反映數位環境下的霸凌型態更具隱蔽性與持續性，對受害者的心理衝擊更深。
不是只有言語或身體上被欺負才是霸凌
一般人認知的霸凌可能是言語的辱罵或是肢體上的傷害，其實霸凌的類型與發生場域也隨著數位洪流下的迷失世代，變化出多種面貌。教育部目前將霸凌行為分為五類：
肢體霸凌
以身體接觸造成他人傷害或威脅，例如推擠、打擊、搶奪物品等。
特徵：傷害明顯、容易被外界察覺，屬於直接的暴力行為。
言語霸凌
以言語羞辱、辱罵、嘲笑、恐嚇或貶低他人，例如取綽號、公開羞辱、言語威脅。
特徵：雖不直接造成身體傷害，但會對心理健康造成長期影響。
反擊型霸凌
指原本的受害者在長期遭受霸凌後，出於報復或防衛心態，對加害者或他人進行類似霸凌行為。
特徵：加害者與受害者角色可能互換，行為帶有「報復」或「回擊」的動機。
網路霸凌
透過網路、社群媒體、通訊軟體等數位平台，對特定對象進行羞辱、威脅、散布謠言或排擠。
特徵：隱蔽性高、可匿名、傳播速度快，受害者即使不在現場也可能持續遭受攻擊。
關係霸凌
藉由操縱人際關係，破壞他人的友誼、名譽或社交圈，例如散布流言、孤立排擠、挑撥離間。
特徵：常發生在小團體或同儕間，受害者多感到孤立無援。
認識這些不同型態的霸凌行為，有幾個很重要的好處：
更快辨識問題
了解霸凌的多種形式，可以幫助師生、家長更快察覺受害者的處境，不會只侷限在「肢體衝突」或「語言羞辱」才算霸凌。
例如，發現學生被同儕刻意孤立(關係霸凌)或在群組中被羞辱(網路霸凌)，就能及早介入。
精準介入與輔導
不同霸凌型態需要不同的處理方式，例如肢體霸凌可能需要安全防護與紀律處分，而網路霸凌則需數位素養教育與平台介入。
精準對症下藥，能提高處理效率與效果。
降低傷害與復發
及時辨識與處理，可以減少受害者心理創傷，避免長期影響自尊與人際關係。
針對反擊型霸凌，更可防止「受害者變加害者」的循環。
建立安全與信任的校園氛圍
師生共同了解並拒絕各種霸凌形式，有助於形塑尊重、包容的校園文化。
學生更敢求助，也會願意為他人發聲。
法律與政策依據
根據「校園安全及災害事件通報作業要點」與相關法規，辨識型態有助於正確通報、調查與採取合法措施，保護受害者權益。
德樂道利用科技的力量守護校園安全
教育部呼籲，防治自傷自殺與霸凌需要全社會的共同投入，包括家庭、學校、社會積極參與，才能為學生打造一個真正安全且有支持性的成長環境。
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本文依據《教育部111年各級學校校園安全及災害事件分析報告》與《教育部112年各級學校校園安全及災害事件分析報告》內容撰寫，若需瞭解更詳細內容，可參閱原文件。
參考資料
